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除了200多位青年演員參加該項目之外，還有170多位從事昆曲編劇、導演、音樂、舞創作人員。2003年，戲曲學院設置昆曲表演本科專業，招收本科生，從事昆曲專業教學。此后，開始不定期招生。同年，戲曲學院昆曲表演專業研究方向的碩士研究生畢業，這也是戲曲學院授予昆曲表演專業研究方向畢業生文學碩士學位。落實丟失、損毀追究責任制。實施館藏信息化和保存環境達標建設，加大館藏科技保護力度。提高陳列展覽質量和水平，充分發揮館藏的教育作用。加強博物館專業人員培養，提高博物館隊伍素質。堅持向等特殊社會群體減、免費開放，不斷提高服務質量和水平。（六）清理整頓流通市場。紹興市紹興縣海北祁連縣云浮市郁南縣鹽城市建湖縣呈現出宗教性弱化，遺產性、藝術性、觀賞性凸顯的特征，這種轉變表明媽祖信仰由民間宗教向文化遺產的象征意義轉移。20世紀80年代，媽祖信仰再度復興，通過非遺認證、鼓勵交流等形式極力推廣媽祖信仰的新意涵和新功能，其象征意義也由古代封建社會的“鞏固封建統治”“穩定民心”“護國佑民”等。
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在這里，您可以通過1分鐘，快速了解半月來有關非遺保護的重要新聞。非遺動態，我們為您梳理。近日，辦公廳回復文化和旅游部《關于調整完善非物質文化遺產保護工作部際聯席會議制度的請示》（文旅非遺報〔2021〕200號），同意調整完善非遺保護工作部際聯席會議制度職責和成員單位。促使其能夠更好地發揮相應角色的社會功能，讓花兒藝術能夠真正在地域生活中活起來，真正成為民眾日常生活的一部分。正如高小康所言：“保護一種文化的生命力，就是保護這種文化的現實性和成長性。所謂活態傳承不是單純的保存原始特征，而是要保護、培育成長機制，保護文化群體的生命力延續與表達。”充分重視花兒作為非遺的“生活性”價值。
”1971年11月，本在學校玩耍的馬盛德，突然被來自北京的老師看中，被民族學院藝術系招收，成為了光榮的工農兵學員，來到北京學習舞蹈。因為成績優異，馬盛德畢業后留校，為民族舞蹈教育家馬躍當助教。1977年，18歲的馬盛德思鄉心切，申請調回到青海老家，分配到青海黃南藏族自治州歌舞團。其中有很多傳承人來自中西部地區，包括省、云南省、四川省、青海省等，那里民族文化資源豐厚，地理環境多為高山和高原，分布著很多貧困縣和貧困村。通過一個月的非遺研培教學，學院師生和傳承人逐漸成為了密不可分的創作團隊，我們可以很真實地接觸到少數民族的文化習俗，以及他們珍貴的傳統工藝。
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這個工程隨后的開展同他的努力有著直接的密切關系，他的一些思考、工作方式也給三套集成留下了特殊的烙印。自2003年非遺保護工作啟動以后，劉錫誠又被聘為非遺保護工作委員會委員，他十分珍視這一頭銜，自覺地打破了慣常的生活，走出書齋，參加評審、輔導、督察工作，并撰寫一些文章。將非物質文化遺產保護納入有關干部教育培訓內容。完善非物質文化遺產保護專業技術評審制度。推動非物質文化遺產智庫建設，進一步發揮咨詢作用。對在非物質文化遺產保護傳承中作出顯著貢獻的組織和個人，按照有關規定予以表彰獎勵。為落實黨的十八屆五中全會關于“構建中華傳統文化傳承體系。
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