淺析校園庭院中交往空間的營造
01 人創造環境 環境塑造人
校園中存在著大大小小各不相同的庭院空間，它們是校園整體環境中的重要組成部分。然而，設計師在環境營造過程中，常常會忽視庭院空間的打造，導致校園里大部分的庭院目前仍處于荒廢無人問津狀態。
校園庭院中的交往空間可以促進校園中人與人之間的交流以及人與自然、環境的溝通，因此校園環境營造中的庭院設計有著重要的意義。隨著學校教育理念的轉變進步，室外環境也不再局限于單一的功能性，其所具備的陶冶情操作用也逐漸被大眾所認同。因此，在校園庭院營造的前期規劃與后期完善過程中，設計師要正確分析且抓住受眾群體的心理特點，在保證庭院功能性的前提下更要充分考慮設計中的美學原理，讓環境的移情作用能夠最大的體現發揮，以滿足使用者的精神需求。
02 校園庭院的概念及歷史溯源
“庭”、“院”，在《辭源》中的解釋如下：庭者，“堂階前也”，即堂前之地；院者，“周垣也”、“宮室有垣墻者曰院”。庭院兩字合在一起，指由建筑或墻等實體圍合起來的露天場地。因現代建筑材料的多樣性，所以可以將庭院進一步理解為：由建筑和墻或其他實體（植物、小品等）圍合的，有明顯邊界的易于形成中心的“場所”，是具有某種特征的由自然因素與人工因素構成的集合區域。
福岡學校庭院
中國傳統的“書院”、西方的“學院”雖然在教育形式上有著大相徑庭的差別，但它們在校園的構成形態上往往都會選擇庭院作為空間營造的重要組成部分。書院作為中國古代傳統的教育場所，層層疊疊的院落被錯落的磚墻、精致的庭院分隔出眾多的學習交流空間。
以我國四大書院之一的“岳麓書院”為例，其校園不但講究外部環境優美，還注重內部空間的營造，匠心獨運的回廊蜿蜒曲折，精致典雅的庭院詩情畫意，綠樹成蔭、一步一景的校園為滿腹經綸的師生提供了文學交流的場所，師生在鳥語花香的校園環境熏陶下逐漸形成高貴的君子品格，可見古人在多年前就意識到環境對人的品格塑造有著重要的作用。
岳麓書院
隨著社會的發展，時代的更新，教育開始強調自由開放的學術
交流氛圍，校園的環境營造也隨之做出調整以適應教育的自由原則，從而庭院也隨之由封閉逐漸走向開放，形成了開放封閉兼容的組合空間。
03 校園庭院的設計營造
校園庭院是師生交流的場所，
習、交談、演講、游戲以及小憩等自發性的活動都可以這里發生。庭院空間促進了人與人之間的雙向交流，包括活動中的信息知識交換或者心事想法溝通等等。從景觀學角度來看，營造良好的校園交往空間，須將校園分成三大系統進行設計：
一是校園的中心區。
以自然山丘、水系原貌為主體，加以
廣場、人行步道穿插其中。
同濟大學嘉興附屬實驗學校校園的中心區就是在原有的綠化基礎之上所構建而成的小廣場。未經設計改造前的綠化帶占據了校園入口處的大片空間，與學校的整體風格缺乏聯系。為了營造庭院空間的互動功能，嘉堯的設計師們在原本平淡無奇的大片草坪周圍因地勢加入休閑長凳，滿足師生交流需要的同時也提升了視覺上的美感。
除此之外，設計師根據學�！巴瑵瘛钡睦砟顑群诓萜褐虚g塑造了以“同舟共濟”為命名的LOGO雕塑，與校園的建筑環境融為一體，與校園的讀書氛圍融為一體，師生在交流互動的同時也能浸染在“同舟共濟”精神理念之下，從而達到環境塑造人的移情作用。
同濟大學嘉興附屬實驗學校
二是群體組團。
包括建筑群之間、建筑物之間的庭院空間。在保留原有地域條件的基礎上，根據建筑物的位置和性質對環境適當加以設計。
上海市實驗學校校園的心臟位置就有這么一處小庭院，被教學樓、綜合樓、圖書館和連廊等建筑圍合，未經設計的庭院僅有雜亂無章的綠化，遮擋了庭院的光線，加之圍欄的阻隔，使得整個庭院與周圍的建筑關系剝離。
而現在的庭院，設計師因地制宜，撤去圍欄的阻隔，保留原有的樹木，適當的加入樹桌花園設計，整個空間由此變得開闊明亮，庭院與教學樓也由此建立聯系，成為一處非公開的學習空間，相較于傳統孤立的庭院有著更開放的環境氛圍，老師和學生們可以在這里自由活動，也可以探討學習···庭院交往空間的營造促進了人與人之間的互動交流，促進了學生在輕松的氛圍下快樂學習。
原來的教學樓庭院
現在的教學樓庭院
三是在建筑物內部，加入人工綠化環境。
如天井、中庭綠化、屋頂綠化等。其目的是在校園內營造一個立體的、多層次的參與性的交往空間。
哥倫比亞的Anglo Colombian學院內就有這樣一處中央森林般的中庭庭院，橢圓形的庭院周邊就是教室，設計師在學�？臻g的內部構建了一個中庭綠化，讓“綠色”和公共活動滲透到建筑中，與校園景觀相互聯系。俯視看，所有的綠化都是一個獨立的小景，而這幾個獨立元素組合在一起，組成整體結構，學生可以獨立的使用空間，也可以成群參與進來。內部使用的家具可自由移動，可以及時最大化的滿足不同方案和多種任務需求。
哥倫比亞Anglo Colombian學院
哥倫比亞Anglo Colombian學院
校園庭院是學校公共空間中的一個重要組成部分，是建筑與外部環境之間的過渡空間，環境因為有了人的活動才被賦予存在的意義。隨著空間環境趨向人文化和社會化，校園庭院營造已不再是僅僅為了滿足師生對自然的需要，而更是為了滿足師生之間、學生之間交往的需要，在促進師生交流溝通的同時注入文化精神內涵，讓學生在自然環境下受到潛移默化的教育。
教育不只存在于課堂，學校也不僅只因學習而生，人人是學習之人，處處是學習之處，校園庭院交往空間的營造為這種理念創造了更大的可能。學生在與自然環境的即興對話中塑造品格，在與人的互動交流中拓寬視野，因此如何營造適應人文教育的庭院交往空間愈來愈成為重要的研究課題。
