校園的另一種生活方式—閱讀

博爾赫斯說

如果有天堂，那一定是圖書館的模樣。

世界讀書日

2021年4月23日，

是第26個世界閱讀日。

1995年，

聯合國教科文組織宣布4月23日為“世界閱讀日”。

這一天是作家塞萬提斯和英國著名作家莎士比亞的辭世紀念日。

世界閱讀日來源也有一個美麗的傳說：

在西班牙加泰羅尼亞地區，

美麗的公主被惡龍困于深山，

勇士喬治只身戰勝惡龍，解救了公主；

公主回贈給喬治的禮物是一本書，

從此書成為膽識和力量的象征。

“世界閱讀日”設立的目的是推動更多的人去閱讀和寫作，希望所有人都能尊重和感謝為人類文明做出過巨大貢獻的文學、文化、科學、思想大師們，保護知識產權。

每年的這一天，學校都會舉辦各種主題的讀書日系列活動，由此可見閱讀對學生的重要性。讀書確實是大事。有人說，從一定意義上，一個民族的發展史就是他的閱讀史，一個人亦如此。

人類文明的重要標志就是有了文字和閱讀，縱觀上下數千年歷史，發達的文明無不有昌盛的文化教育和龐大的知識階層，而書寫和閱讀是文化傳承與弘揚的唯一渠道。

將空間本身視為第三位“老師”

對學校而言，在這個特殊的日子里，給孩子們一個活動、一份書單只是閱讀文化的一部分，學校更需要做的，是在校園空間內，為孩子們營造一個隨處可讀、隨心閱讀、開心暢讀的校園閱讀空間，激發孩子的閱讀渴望，讓每個孩子都能在校園里享受自己的閱讀時光。

隨著互聯網時代的來臨，校園圖書館都在走向轉型的道路，我們不能再把校園圖書館當做一個單純的知識殿堂，而它更多地是承載著一種生活方式、知識流動的場所、人文互動的場所，以及休閑交流學習的場所。

這樣一個閱讀空間包含了開放、半開放和封閉式空間，這也給校園閱讀場景的打造提供了多向可能性。

校園中的門廳、走廊、樓梯口、架空層、廣場、草地都有可能成為師生的閱讀空間，讓閱讀在學校自然而然發生。

1.綜合性的閱讀空間—圖書館

學校圖書館是學校的精神堡壘，蘊含著學校對教育和世界的想象。

傳統的圖書館以“藏閱”為主，隨著大數據、人工智能等新技術的發展，傳統的圖書館需要美感提升的同時，更需要構建情景閱讀。

可以針對不同年齡階級的學生，將圖書館劃分區域，充分利用學校圖書館本身的建筑特色，開發出一個舒適的環境打造讓低年級學生能夠更輕松的閱讀。

引入科技元素，多樣化的呈現方式更能激發孩子主動閱讀，將傳統的圖書館打造成融合借閱區、開放式閱讀區、討論區、電子閱覽區、小劇場等功能為一體的綜合性學習空間。

2.多功能復合閱讀空間—走廊圖書館

如果說傳統的圖書館有位置的局限性，那么學校教室走廊則是學生每天的必經之路。隨著“泛在化閱讀”概念的提出，走廊圖書館成了一個多功能的復合閱讀空間的好去處。

要想讓閱讀無處不在，首先硬件—圖書。多點位書籍存放則是實現泛在化閱讀的首要條件。運用儲物柜、書架等元素，將走廊豐富起來，形成交流共享區域，為學生提供個性化的學習體驗和自主互動交流的機會。

首先，可根據年段高低設置不同主題的閱讀空間，難度由淺到深。再結合學生每年段的發展目標、能力培養的不同，走廊閱讀空間的主題也應有所區分。

另外，可選取圖書管理小幫手，由學生輪流進行班級圖書管理，有助于培養每一個學生對于書籍的愛護、責任感。

學校要想閱讀變成一種隨時隨地的渴望與享受，走廊空間的打造非常重要。走廊承載交通功能同時，也成為學生們學習和游玩的空間，復合功能的設計活躍了教學區室外空間的氛圍。集休閑、交流、娛樂、閱讀等功能與一體的多功能復合走廊空間為學生課外活動、交流學習創造了良好條件。

3.半開放的閱讀空間—樓道圖書館

有開放式的閱讀空間，校園里也需要半開放式的閱讀環境。

將閑置的學校樓道充分利用，依照學校樓道本身的建筑結構變化，增設主體性的閱讀空間，營造半開放式的閱讀空間。

可以根據學科分類設置閱讀空間，能普及學科閱讀的概念，實現閱讀與學科學習、學科教學的深度融合，讓學生自主選擇感興趣的空間，選擇性閱讀。

4.室外閱讀空間—樓道圖書館

當你拿著一本心愛的書，走到這里，在藍天白云、綠葉紅花的映襯下閱讀，你將獲得最佳的閱讀效果。

室外的非正式閱讀空間的設計能夠讓學習和休閑互相關聯，讓閱讀這一活動變得更加自由而生動。

戶外漂流書屋，專屬孩子的趣味書屋，創造戶外閱讀的場景，孩子在這里可以共享自己的書籍，營造濃郁的書香氛圍。

讓閱讀成為教育的一部分

王小波說，“一個人只擁有此生此世是不夠的，他還應該擁有詩意的世界”，閱讀，就是那個可以棲居的詩意世界。

在未來空間將成為教育的一部分，成為學習主動的參與者。除了對圖書館、走廊學習場景營造外，將泛在化閱讀教室作為教室閱讀場景的重點打造對象，也許一張表單、一面涂鴉墻、一個書盒等都能相互關聯，形成無處不在、無時不在閱讀場景。